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Implicazioni pedagogiche

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7 Marzo 2013

Gli alunni rileggendo le storie scritte, insieme agli insegnanti, hanno deciso quanti e quali automata realizzare, quali movimenti volevano che facessero e come realizzare i personaggi. A volte, per una migliore realizzazione,gli insegnanti hanno guidato gli alunni a capire che era necessario un cambiamento per poter realizzare al meglio i meccanismi dell’automata scelto. Per un gruppo è stato incisivo l’intervento degli insegnanti i quali attraverso domande-guida facevano notare come alcune scelte non erano realizzabili invitando gli alunni a trovare un altro movimento.

Gli alunni si sono mostrati entusiasti e pieni di idee da voler realizzare, sempre pronti a collaborare e condividere idee e materiali.

20 Maggio 2013 - Questionario di valutazione per gli insegnanti scolastici del progetto europeo Clohe:

Valutazione: il progetto è stato illustrato chiaramente?

Sì

Le modalità realizzative del progetto sono state organizzate in modo chiaro ed efficace?

Sì

È possibile migliorarle? In che modo?

Al momento, non si rileva la necessità di modificare il progetto.

Quale competenza chiave trasversale è stata messa  a fuoco? (competenza digitale, competenze «imparare a imparare», competenze sociali e civiche, spirito di iniziativa e di imprenditorialità e consapevolezza culturale).

Prioritariamente è stata messa a fuoco la competenza dell’ imparare ad imparare sviluppando le competenze sociali e lo spirito di iniziativa e di creatività.

Qual è stato il grado di interesse dei bambini e il loro coinvolgimento?

Il grado di interesse è stato alto; i bambini si sono dimostrati interessati alle varie attività

Avete notato delle trasformazioni durante il corso?

Gli alunni si sono dimostrati più collaborativi  all’interno dei gruppi con lo scopo comune di raggiungere un obiettivo.

Quali sono state le reazioni dei bambini con difficoltà di apprendimento/comportamento sociale?

Nel complesso, gli alunni con difficoltà di apprendimento e/o di comportamento sociale hanno partecipato e collaborato positivamente sempre secondo ritmi di attenzione diversificati dalle specifiche difficoltà.

Come giudicate l’apprendimento con metodo induttivo rispetto al metodo deduttivo tradizionale?

Positivo e più coinvolgente per tutti i bambini.

Quali sono le vostre osservazioni sul lavoro di gruppo e sulla divisione del lavoro all’interno del gruppo?

Le attività sono state ben articolate  ed organizzate soprattutto nel diversificare  i ruoli nei differenti momenti        di realizzazione del lavoro.

Quali sono le vostre osservazioni sulla leadership nei gruppi?

Non si sono evidenziati alunni leader che guidassero il gruppo ma la collaborazione tra i membri è stata prevalentemente serena e senza contraddittori.

Come valutate le capacità dei singoli studenti e dei gruppi nell’apprendere le tecniche meccaniche /artistiche /letterarie?

Buone le capacità creative e ottimo l’apprendimento delle tecniche meccaniche.

Cosa è andato bene?

La realizzazione del lavoro, il coinvolgimento dei bambini e le tecniche metodologiche messe in campo

Cosa è andato male?

Lo svolgimento dei lavori su sedi diverse  senza avere la possibilità di collaborare con alunni della scuola secondaria di I grado.

Cosa si può migliorare ? Efficace potrebbe risultare la creazione di un laboratorio comune e condiviso con i tre ordini di scuola appartenenti  all’Istituto Comprensivo. All’interno dello stesso alunni di diverse fasce di età si vedrebbero coinvolti a collaborare per un unico obiettivo didattico

Valutazione sul tempo che è stato messo a disposizione: va aumentato o diminuito?

Perché?

Si ritiene che il tempo sia stato adeguato ai tempi e alle modalità di apprendimento del gruppo

Come giudicate il ruolo degli insegnanti Clohe nel progetto?

Professionalmente preparati e innovativi con capacità metodologiche e didattiche positive

Hanno trasferito in modo efficace le competenze ai docenti scolastici?

Sì